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怎么提高文言文阅读能力

2019-11-05 19:55:24

就高考的文言文阅读来说,能理解大致文意最重要。如果想要结合课本训练的话,那就是让学生不断地翻译,在这个过程中积累文言词汇。我是一名高中语文老师,我的学生层次属于高考只能考300分的程度,初中的基础说非常差。针对这样的学生,讲文言文的时候会先空出一节课让他们翻译。如果文章不长,那就全文翻译。否则,选择重点段落翻译。不允许看参考书和查字典,只能借助课本原有的注释。如果遇到不会的字词,则通过上下文以及这个词在现代汉语的意思来猜测。在翻译之前,学生不去读课文,老师也不先容编辑,不讲文章背景。看到一篇文章就直接拿出本子来翻译。这是为了让学生树立这样一个观念,文言文阅读最重要的是弄懂意思。由于课时限制,只给一节课时间,不管写完与否一下课全部收起来。然后进行批改,每一份作业中翻译错了的地方都标注出来,并对典型错误进行记录。第二天上课时发下前一天的翻译。开始讲解课文。讲课文是仍然以疏通大意为重。全体学生读一句原文,翻译一句(绝大多数情况是对着自己之前写的翻译纸念)。这个全班都要参与,一开始翻译的时候会很混乱,你根本听不清楚大家在说什么。但是通过讲解翻译的方法(就是六字诀),与预习课的不断训练,学生的翻译思维就会相对固定,这样即使有个别词语理解有偏差,到听起来还比较整齐,课堂效果也很好。学生试着翻译完之后,我会进行讲解。讲的重点主要是以下这些,这也是文言文学习所要重视的。一是与现代汉语意思不相同的词语义项。这类词一般有好几个意思,有的意思与现代相同,有的不同。有区别的义项需要重点关注。如《寡人之于国也》中“勿夺其时”的“夺”,意思是“耽误”。这一义项是现代汉语不具备的。也就是需要学生重点记忆的。如果这一必须与现代汉语意思相近,那学生就不需要记,翻译的时候直接组个词就行了。二就是老师都会强调的一词多义与古今异义。这个不多说了。至于词类活用,对翻译有影响就讲,没影响不说。形容词作名词,名词作状语,动词使动意动一般都有影响,名词作动词一般没影响。三是会影响到翻译的虚词用法。一个虚词的用法非常多,但不是每碰到一个虚词就要讲它的用法。只讲解对翻译有影响的。比如“而”,它用作连词表顺承关系时对翻译基本没有影响,但是表转折关系时就需要翻译出“但是”“却”等等。四是会影响到翻译的文章句式,尤其是一些固定句式,比如“何如”“为之奈何”。倒装句也很重要。当然,以上是在讲课文是作为老师会重点向学生强调的。讲课文之余还会系统讲解文言常识,比如虚词用法,倒装句式,词类活用的判断。如果这篇文章较长,只是选段翻译,那全部课文讲完之后,会布置课下作业,把课前没有翻译的部分再翻译一遍。在讲课文期间,课堂要读课文,每节课两遍,早自习也要读课文,这是为断句类题目培养语感。同时也加强对重点词语的记忆。除了课文,学生做课外文言文练习时,我也会让他们勾画文言文题目中的一些词语与句子(高考篇幅的传记类文言文为准,每篇会勾画15到20个),在做题时翻译出来,就写在题目旁边(练习纸是学校自己印的,会留出写翻译的空间)。通过这样的方式也可以积累文言词汇。当然,我的学生基础差,只能通过高强度训练提升成绩。我没有教过好学生(能考上大学的学生),针对两种学生所采用的方法肯定有区别。我只是说把自己的经验和做法写出来。题主如果想提高成绩的话,翻译练习还是挺有效的,可以试一试我对学生用的方法来学习课文,做题是也强迫自己弄懂全文。其实,唯一的重点就是注意与现代汉语不同的字词与句式,相同或相近的就不用记了。

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